Στα τέλη Φεβρουαρίου οργανώθηκε επίσκεψη στο Λαογραφικό μουσείο Βαρνάβα. Μέσα από την ξενάγηση στους φιλόξενους χώρους του μουσείου, οι μαθητές προσέγγισαν βιωματικά πλευρές της πολιτιστικής κληρονομιάς μας. Το αλέτρι, το δρεπάνι, η παλαμαριά κι ο χειρόμυλος είναι μερικά μόνο από τα εργαλεία που χρησιμοποίησαν τα παιδιά για να γνωρίσουν βιωματικά τον τρόπο με τον οποίο καλλιεργούσαν τη γη κι έφτιαχναν ψωμί οι αγρότες περασμένων εποχών.

Στη συνέχεια, αντλώντας έμπνευση από τα δεκάδες «κεντημένα» ψωμιά που αποτελούν εκθέματα του μουσείου, επέλεξαν παραδοσιακά  σχέδια για να διακοσμήσουν τα δικά τους ψωμάκια! Τέλος, γνώρισαν τον αργαλειό, άκουσαν λαϊκά παραμύθια και γεύτηκαν για λίγο την ιδιαίτερη ατμόσφαιρα μιας παραδοσιακής αγροτικής κατοικίας.

Το μάθημα της φυσικής μέσα από τα πειράματα, αποτελεί για τους μαθητές μια εμπειρία ενδιαφέρουσα και συναρπαστική. Προκαλεί το θαυμασμό, αλλά ταυτόχρονα και το ενδιαφέρον των παιδιών για αναζήτηση και δημιουργία. Είναι καταπληκτικό το γεγονός να ανακαλύπτεις και να εξηγείς, να προβληματίζεσαι, να ευχαριστιέσαι γιατί δίνεις απαντήσεις σε ερωτήματα για τον κόσμο γύρω σου, αλλά παράλληλα να προκαλείσαι και να βρίσκεσαι σε μια διαρκή αναζήτηση.

Οι μικροί μας ερευνητές αυτή τη φορά πειραματίστηκαν με τον ηλεκτρισμό...

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "βήματα για τη ζωή" συνεχίζεται και η επιτυχία του βασίζεται και στους αξιόλογους γονείς μας,που είτε από κοντά είτε με γράμμα , συγκινούν με την ουσιαστική συμμετοχή τους 

Δανειζόμαστε βιβλία, τα διαβάζουμε και αλλάζουμε τον τίτλο ή και το εξώφυλλο.

Ένα διαφορετικό μάθημα που εστιάζει και αναδεικνύει τα θετικά μας χαρακτηριστικά, πραγματοποιήσαμε με τους μαθητές μας της Στ τάξης.

Παίρνοντας αφορμή από το κεφάλαιο των Θρησκευτικών "Προσέχουμε πάντα όσα λέμε;", συζητήσαμε για τη δύναμη που έχει ο λόγος μας και προς τη θετική κατεύθυνση και προς την αρνητική. Διαβάσαμε χρήσιμα αποσπάσματα από το βιβλίο "Θετικά λόγια - Δυναμικά αποτελέσματα" και εφαρμόσαμε κι εμείς την άσκηση του Hall Urban, δημιουργώντας απαγορευτικές πινακίδες για την τάξη μας. 

Στη συνέχεια προχωρήσαμε και στην αναγνώριση των θετικών μας χαρακτηριστικών. Κάθε μαθητής κατέγραψε ένα θετικό στοιχείο για κάθε του συμμαθητή. Έτσι διαμορφώθηκε  μια "ταυτότητα" θετικών στοιχείων προσωπική, που την παρέλαβε κάθε μας μαθητής. Η ενθουσιώδης δυναμική συμμετοχή των μαθητών σε όλα τα βήματα και η σημασία που τα ίδια τα παιδιά απέδωσαν στη δράση, επικυρώνει την αξία του εγχειρήματος, δίνοντάς μας νέα δύναμη και κίνητρο για ανάλογες δράσεις.

Με μεγάλη επιτυχία κι ενθουσιασμό, οι μαθητές της Ε΄τάξης εφάρμοσαν για πρώτη φορά στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής τη μέθοδο Jigsaw. Πρόκειται για μια συνεργατική στρατηγική μάθησης που βελτιώνει:

1.      τη διαδικασία της κατανόησης

2.      τη συνεκτικότητα της ομάδας

3.      την αλληλεξάρτηση των μελών

4.      τη διάθεση για ομαδική εργασία

Κάθε μέλος της ομάδας μελέτησε ένα καλά καθορισμένο κομμάτι του εκπαιδευτικού υλικού αναλαμβάνοντας το ρόλο του «ειδικού».

Έπειτα, οι «ειδικοί» από κάθε ομάδα σχημάτισαν μια ξεχωριστή ομάδα, για να συζητήσουν τις λεπτομέρειες του κάθε θέματος.

Στη συνέχεια, οι «ειδικοί» επέστρεψαν στις ομάδες τους όπου ανέλαβαν το ρόλο της ενημέρωσης και της εκπαίδευσης των συμμαθητών τους σχετικά με το θέμα τους.

Τέλος, οι μαθητές αξιολογήθηκαν ατομικά με ερωτηματολόγιο που κάλυπτε όλη τη σχετική με το κεφάλαιο της Δημοκρατίας ύλη.

Με το να μοιράζει η εκπαιδευτικός τις πληροφορίες σε τύπο πάζλ, φροντίζει να βασίζονται όλα τα μέλη της ομάδας στους άλλους.

Κάθε μέλος αισθάνεται σημαντικό, γιατί και αυτή/ός κρατάει το κλειδί για την επίλυση του προβλήματος.

Μια μέρα αφιερωμένη στο διάβασμα.

 Με στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τα βιβλία και το διάβασμα, έγινε και φέτος στις 14 Φεβρουαρίου 2015 στην Ν Φιλαδέλφεια, η 3η  συνάντηση Φιλαναγνωσίας στην Σχολή Χατζήβεη, που έχει γίνει πλέον θεσμός. Και φέτος η ανταπόκριση των γονέων, των εκπαιδευτικών και των μαθητών ήταν ιδιαίτερα θερμή. Η εκδήλωση ήταν  ανοικτή με ελεύθερη είσοδο, και απευθυνόταν σε παιδιά, εκπαιδευτικούς και γονείς. Οι επισκέπτες της εκδήλωσης συναντήθηκαν με γνωστούς συγγραφείς, εικονογράφους, ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς του σχολείου καθώς και σύμβουλους γονέων, όπου ο καθένας ήταν εδώ για να μας μεταδώσει τις γνώσεις, τις εμπειρίες, αλλά και τις ιδέες του.

Ενδεικτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν αναφέρονται στη συνέχεια:

·         Δραστηριότητα “Πως γεννιέται ένα βιβλίο”, όπου μάθαμε βιωματικά τα 4 στάδια δημιουργίας ενός βιβλίου. Επιμέλεια, γραφιστικά, τυπογραφείο και προώθηση– marketing. (για γονείς και παιδιά δημοτικού)

·         Έκθεση  φωτογραφίας με θέμα το διάβασμα. (ενήλικοι, μαθητές όλων των ηλικιών)

·         Αφήγηση από την αγιογράφο Ανθή Βαλσαμάκη. “Όταν η ποίηση συναντά την αγιογραφία" όπου αναφέρθηκε στον Ακάθιστο Ύμνο/Ανθίβολα της εικονογράφησής του. (Για ενήλικες)

·         Λέσχη Ανάγνωσης: Σε συνεργασία με  τον μαθηματικό και συγγραφέα Τεύκρο Μιχαηλίδη έγινε ανταλλαγή απόψεων για το βιβλίο βιβλίου του  “Ο Μέτοικος και η Συμμετρία”. (Για ενήλικες και παιδιά άνω των 14 ετών)

·         Βιωματικά και δημιουργικά εργαστήρια σχετικά με το βιβλίο από τους εκπαιδευτικούς μας.

·         Παρευρέθη και ο ψυχολόγος Αντρέας Αρματάς και μας μίλησε για τα ευτυχισμένα και επιτυχημένα παιδιά στη πράξη. Μας  εξήγησε για τους γρήγορους ρυθμούς που τα παιδιά απορροφούν πληροφορίες, συνήθειες και τρόπους αντίληψης στην καθημερινότητα και μας έδωσε συγκεκριμένες κατευθύνσεις και συμβουλές για  τον σωστό εφοδιασμό  των παιδιών για το μέλλον. (Για γονείς και εκπαιδευτικούς)

Η εκδήλωση φιλαναγνωσίας της Σχολής Χατζήβεη πραγματοποιήθηκε με τη συμμετοχή εκδοτικών οίκων και υπό την αιγίδα της Ελληνικής Εθνικής Επιτροπής για την Unesco, δίνοντας μας την ελπίδα ότι αυτή η γιορτή για το βιβλίο θα γίνει θεσμός και αφορμή ανταλλαγής ιδεών για την ευρύτερη περιοχή! 

Το τμήμα γαλλικών του σχολείου μας, πήρε και φέτος μέρος στο διαγωνισμό που διοργανώνει το Γαλλικό Ινστιτούτο Ελλάδος, η  Πρεσβεία της Γαλλίας  και οι Γαλλόφωνες Πρεσβείες στην Ελλάδα.

Ο διαγωνισμός λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο της εβδομάδας για τη Γαλλική Γλώσσα και τη Γαλλοφωνία, η οποία εορτάζεται κάθε χρόνο σε ολόκληρο τον κόσμο με επίκεντρο τη Διεθνή μέρα Γαλλοφωνίας .

Οι μαθητές της Στ΄ τάξης μαζί με τις δασκάλες των γαλλικών Πάολα Βουλανζέρη και Ελένη Σταματίνη, σε συνεργασία με την υπεύθυνη πληροφορικής  Μαρίνα Ραουζέου εργάστηκαν  γύρω από το θέμα του ταξιδιού στην Ελλάδα.

Έφτιαξαν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι στα γαλλικά με το οποίο προσκαλούν Γάλλους μαθητές να γνωρίσουν την πόλη μας την Αθήνα.

Tην Τετάρτη 18 Φεβρουαρίου, ημέρα μνήμης για τους ιδρυτές του σχολείου μας, τη Μερόπη Χατζήβεη και το γιο της Στυλιανό Χατζήβεη, τιμήσαμε τη μνήμη τους, στέλνοντας τις προσευχές μας.

Οι ιδρυτές, ήταν άνθρωποι με δυνατή θέληση, με πάθος, με αφοσίωση στο έργο του σχολείου, με αρχές και αξίες και με καρδιά γεμάτη αγάπη για όλα τα παιδιά.

Μένουν πάντα στη μνήμη μας και βαθιά στην καρδιά μας για όλα όσα με αγάπη μας δίδαξαν για τη ζωή και τα παιδιά, τη μεγαλύτερη ευθύνη μας.

Ένα ακόμη σεμινάριο του Κέντρου ΕΥΡΥΜΑΘΕΙΑ έλαβε χώρα την Κυριακή 15 Φεβρουαρίου 2015. Το θέμα που μας απασχόλησε αυτή τη φορά ήταν Διδακτικές παρεμβάσεις σε μαθητές με Asperger, ελαφρά νοητική καθυστέρηση και προβλήματα συμπεριφοράς.

 Στα πλαίσια του επιμορφωτικού σεμιναρίου, η ομιλήτρια Κατερίνα Παπουτσάκη, Δρ. Ειδικής Παιδαγωγικής και Σχολική Σύμβουλος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ανέλυσε την έννοια και τη φύση του προβλήματος και τα βασικά χαρακτηριστικά των μαθητών με Asperger, με νοητική καθυστέρηση και μαθητών με προβλήματα συμπεριφοράς. Ανέφερε μεθόδους αξιολόγησης, οι οποίες βοηθούν στην εκτίμηση των δυσκολιών, και τον τρόπο κατάρτισης εξατομικευμένων προγραμμάτων παρέμβασης ή διαφοροποίησης της δυσκολίας, προκειμένου να ικανοποιηθούν οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών.

Μάλιστα, η εισηγήτρια τόνισε πως η έλλειψη κατάρτισης των εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση συντελεί στην αδυναμία αποτελεσματικής υποστήριξης. Έτσι, οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αρκετά συχνά αποστρέφονται το σχολείο, αναπτύσσουν συναισθηματικά και κοινωνικά προβλήματα, μειωμένη αυτοεκτίμηση, έλλειψη κινήτρων και προβλήματα στις κοινωνικές τους σχέσεις. Επιπρόσθετα, η κ. Παπουτσάκη υπογράμμισε ότι ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες των ανωτέρω κατηγοριών βοηθά αυτούς στην έγκαιρη διάγνωση με κατάλληλα εκπαιδευτικά εργαλεία και στην κατάρτιση εξατομικευμένων προγραμμάτων παρέμβασης.

Κάτι που πρέπει οπωσδήποτε να αναφέρουμε είναι το γεγονός ότι όλα τα παραπάνω έγιναν περισσότερο κατανοητά μέσα από την επεξεργασία προσωπικών εμπειριών και βιωμάτων αλλά και από διάφορες μελέτες περίπτωσης που μας παρουσίασε η εισηγήτρια. Ιδιαίτερα συγκινητικό ήταν το κλείσιμο του σεμιναρίου καθώς η κυρία Παπουτσάκη επέλεξε να μας προβάλει ένα βίντεο που αναδείκνυε τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν αλλά και το πώς αισθάνονται τα άτομα με ειδικές ανάγκες που πολλές φορές παραγκωνίζονται και μένουν μόνα τους επειδή από τον περίγυρό τους συνήθως λείπει η ευαισθητοποίηση. Το συγκεκριμένο βίντεο, λοιπόν, μας «έπεισε» πως κάθε τι μπορεί να λειτουργήσει με άρτιο τρόπο μόνο όταν είναι όλα τα κομμάτια μαζί..

Δασκάλα Α’ τάξης

Αϋφαντή Μαρία